大班社会教案

【热门】大班社会教案三篇

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的大班社会教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大班社会教案 篇1

活动目标

1. 发挥创造性，设计友情海报。

2. 初步尝试做活动计划，用绘画的方式记录活动。

3. 培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4. 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

5. 探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

请家长辅助幼儿搜集艺术表演或活动宣传的海报。

图画纸、水彩笔、其他美工材料。

活动过程

1. 欣赏一些艺术表演或活动的宣传海报，与幼儿讨论：

“海报上画的是什么？”

“海报的画面表达了什么意思？”

2. 引导幼儿回忆和好朋友一起游戏时的快乐心情。启发幼儿为自己的好朋友“友情”设计一个海报。

3. 引导幼儿分组为“友情”海报设计做计划。

你们要用什么画面表示“友情”？

怎样表达？

用什么材料表达？

4. 幼儿将以上的计划用绘画的形式记录下来。

5. 幼儿分组合作设计海报，并在完成后，请组长介绍作品，并请其他组幼儿评价海报设计的效果。

活动评价

能通过设计海报表达想法。

能做简单的活动计划。

活动建议

设计海报对幼儿来说不是件很容易的事，教师要多注意引导，帮助幼儿把自己的想法清晰地用海报的形式表现出来。不管幼儿最后设计的海报如何，教师都要给予鼓励和肯定。

活动反思

本次活动体现了幼儿在玩中学、学中玩的教学理念。幼儿能积极参与整个活动，在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心，寓教于乐，培养了幼儿的兴趣，充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。

大班社会教案 篇2

活动目标：

1、通过图片对比，关注了解灾后幼儿的学习生活

2、学会用不同的方式来表达对灾区儿童的关心，培养语言表达能力和独立思考的习惯。

3、感受社会是个大家庭，每个人之间应相互关心，相互帮助，激发爱心。

活动准备：

1、PPT、爱心信纸。

2、音乐《再见》。

3、调查表

活动过程：

1、听音乐《再见》

师：听到这首曲子，你心情怎么样？你想起了什么？

（幼儿回忆，回忆汶川地震时的场景。）

师：汶川地震是几月几号？（5.12）

师：今天也是5、12离汶川地震正好是一周年。

2、出示PPT：纪念汶川地震一周年

师：前几天，老师请你们对汶川地震作了一些调查，调查表上有三个问题。

师：我们一起来看一看。

出示问题一：5.12地震给人们带来了什么？

小结：地震给人们带来了很大的伤害，在沉重的苦难中，我们大家团结起来，一起来帮助灾区，让他们感受爱，与他们分享爱。教师边小结边出示PPT。

出示问题二：震后人们的心情是什么样？

幼儿回答，教师小结。

出示问题三：全社会的人们给了他们怎样的帮助？是谁来帮助他们的？

幼儿回答，教师小结：人们捐款、医生来救助病人、消防员叔叔来救他们、工人叔叔来造房子。（边说边出示PPT）

师：在全社会的帮助下现在的汶川是什么样的呢？

（出示PPT重建后的图片）

小结：汶川现在变得越来越好了，开始正常的生活，小朋友已经可以在课堂上上课了，大人么也已经可以正常工作。

师：看到这些场景，你们开心吗？

3、制作爱心卡

师：马上就是六一儿童节了，你愿意为灾区的小朋友献上你的爱心卡片吗？画完后还要想一句祝福的话对他们说，老师帮你记录在上面。？

(幼儿操作绘画)

4、寄信

教师与幼儿一起寄信。

大班社会教案 篇3

活动背景

过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域?”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的.话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。

活动目标

1. 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整,并形成统一意见。

2. 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。

活动准备

1. 区域设置调查表

2. 32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3. 彩色卡纸 若干

活动过程

1. 谈话

师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家把自己的想法大胆地说出来。

2. 调查记录

(1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

(2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。

(3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。

3. 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。

4. 共同讨论活动区规则

师:活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢?

5. 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

(1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。

(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

师:你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢?

幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。

6. 交流、反馈

(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?

(2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

(3)教师

活动延伸

教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。

教学反思

活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。

孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们对此有一定的生活经验,他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的,而教师在其中只是穿针引线,幼儿真正做到了“我的区域我做主”。