《一幅画》教案

《一幅画》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《一幅画》教案，欢迎大家分享。

一、学习目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

二、教学重点：

朗读全文，了解课文内容。

三、教学难点：

图文结合，交流读后的感受。

四、教学课时：

一课时

五、教学过程：

一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：相同内容不重复交流）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

五、总结

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，去打开中华民族文化这座宝库，去探索、追求吧！

六、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

教学目标：

1.了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

2.能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

3.表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。

教学重点：

了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

教学难点：

表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。

教学方法：

讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。

教学准备：全套的水粉画工具，纸l一2张。

教学流程：

（一）欣赏讨论

1.欣赏《向日葵》。

2.引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。

3.导出新课，板书课题：同一幅画。

（二）探索体验

1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?

(1) 观察与识色。

(2) 提问。

2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ?

学生讨论，自由发言。

体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?

小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。

体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?

小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。

体验3：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 ((C2)) ，这一格是由 6 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。

（三）师生合作，共同探讨。

分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。

1.画格。教师事先画好一个2×3的表格，4×5的大格图，共有2×3×4×5=120格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。

2.选择与分工。将横排 A — E 与竖排 l 一 4 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，也可分工，较难的方格可被重复选择，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。

3.临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。

4.集体组合时应让学生注意A-E与l一4的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。

5.提出要求，巡视指导。

（四）组合展示

1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。

2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。

（五）评价交流，进行总结

我知道：

1.凡高的作品有《向日葵》

2.我会涂色

3.我会制作

一、教材同一幅画分析

世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美 ……此处隐藏11422个字……导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

激发兴趣，导入新课

1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。

2.板书课文题目，齐读课文题目。

3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）

板块二感知大意，检查生字词

1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。

2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）

都(dū)城

汴(biàn)京

故宫(ɡōnɡ)

摊(tān)贩(fàn)

官吏(lì)

形态(tài)各异

毛驴(lǘ)

一寸(cùn)

悠(yōu)闲

溜(liū)达(dɑ)

马笼(lónɡ)头

拽(zhuài)住

栏(lán)杆

风貌(mào)

惊扰(rǎo)

一乘(shènɡ)轿子

（1）男女生轮流读。

（2）对比识记“吏”与“历”。

（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。

（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）

（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）

3.小组合作，梳理内容。

（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。

（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）

课件出示：

《清明上河图》资料卡

画名：____________________

作者：______________________

年代：

__________________

距今年数：___________________

保存地：___________________

尺寸：________________________

画面内容：________________________________________________________________

历史意义：_________________________________________________________________

（3）交流反馈所填的资料卡。

4.交流反馈，梳理结构。

（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）

（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？

（3）指名交流。

（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。

（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。

【设计意图】

此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。

板块三

交流反馈，体悟文情

1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。

（1）学生自读圈画后交流。

（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。

（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）

2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。

（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？

①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）

②圈画出作者介绍的几种人物。

③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？

④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。

（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？

①指名交流。

②出示课件。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。

③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。

（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？

①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。

②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。

3.指导朗读第2～4自然段。

板块四

对照欣赏，拓展延伸

1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图）

（1）看后有什么感受？指名说。

（2）学生交流。

（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。

2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?

（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。

（2）小组内练说，教师点拨指导。

（3）解说员在班内展示。

【设计意图】

对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。

【板书设计】

【教学反思】

1.注重略读教学方法。

略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。

2.边读边欣赏古画。

在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。